意识和包容:为情感障碍儿童的学校成功创造机会

犹太残疾人意识,接受和包容月

 对犹太人残疾意识的反思& Inclusion Month

JCFS芝加哥犹太人心理协会犹太教育服务协调员Rabbi David M. Rosenberg 

在犹太残疾人意识中,接受&入学月份和整个学年 JCFS芝加哥治疗日学校& Yeshiva 为因情感障碍而受到阻碍的学生创造成功的机会。 

JCFS 治疗药是 治疗日间学校,在 Joy Faith Knapp儿童中心 在芝加哥西罗杰斯公园附近,为犹太儿童提供治疗教育,他们的情感挑战阻碍了主流犹太人日间学校的成功。有资质的教育工作者,临床医生和其他学校专业人士可以提供常规和犹太研究,并满足学生的社会情感需求。必要时,由学校专业人员,家庭和外部提供者参与的团队合作方法为学生的成长确立了目标。当治疗团队发现学生正在达到他/她的学术和社会情感目标时,Yeshiva提倡并支持在主流犹太学校中重返社会(包括),以满足家庭的学术和文化需求。 

残疾人教育改善法 2004年(IDEA)要求对残障儿童进行公平,负责和卓越的教育。 理念要求公立学校提供住宿,以满足儿童的教育需求。 理念已提高了在全国各地(包括私立学校)解决残疾问题的意识。 

对于某些残疾,包容提出了独特的挑战。其中有情感障碍的一般类别,也称为“严重情感障碍”。根据 理念,患有情感障碍的学生由于情感或心理因素而学习能力有限,无论他/她是否具有影响其学习的智力,感官或健康因素。患有情感障碍的学生可能会遇到与同伴和老师的关系困难,可能表现出不适当的行为,或者普遍充满不快乐或沮丧的情绪。 

犹太走读学校努力教育各种残疾儿童,即使法律没有要求也是如此。例如,学习障碍儿童可能会得到资源专业人员的支持,经常使用特殊课程。通过在洗手间安装坡道和栏杆,学校可以容纳肢体残疾的儿童。有时,单独的教室允许残疾学生进入学校。在芝加哥, 达到 帮助犹太人的走读学校满足儿童的学业,社会情感和健康需求,从而使学习风格,能力,挑战和特殊需求不同的儿童可以接受反映父母价值观的犹太教育。

芝加哥JCFS 治疗药可满足全日制和合作学生的需求。参加全日制课程的学生将接受犹太研究(包括希伯来语,Chumash,Navi和Mishnah)和常识研究方面的教学。 达到小组的成员支持JCFS芝加哥驻地犹太研究教师的努力。一些学生参加了合作伙伴计划,他们在一天的学校里度过了一部分时间。 (到目前为止,JCFS治疗师Yeshiva通过这种方式与5所ATT学校建立了合作关系。)JCFS Chicago 治疗药团队支持重返家庭选择的日间学校 一名学生表现出重返社会的意愿。